斯里兰卡初高中阶段国际中文教育的现状、困境与发展路径探究

Abstract

将中文纳入国民教育体系，标志着国际中文教育本土化进入核心阶段。然而，政策文本的制度性承认与基层教学生态之间往往存在深刻的落差。本研究以斯里兰卡初高中阶段国际中文教育为研究对象，采用混合研究方法。量化层面，系统提取斯里兰卡考试局（Department of Examinations）2015—2025年G.C.E. O/L与G.C.E. A/L全国统一考试中文选修科目的官方考生人数数据，绘制十年发展轨迹；质性层面，对15位斯里兰卡一线本土中文教师的访谈语料进行扎根理论三级编码，深度挖掘微观教学生态。研究发现：宏观层面，斯里兰卡中文选修考生人数在2015—2025年间经历了“萌芽扩张—危机冲击—高位企稳”三个阶段，2022年经济危机是导致数据骤降的关键外部冲击；微观层面，本土中文教学深陷“教材难度错配与教学脱轨”“师资超负荷与结构性短缺”以及“政策落实过程中仍存在一定传导差异，资源在多层级传递过程中可能存在配置效率下降现象”三重困境，三者共同指向资源在多层级传递过程中可能存在配置效率下降这一深层问题。基于需求分析理论，本文提出构建分级衔接国别化教材体系、搭建云端教研平台、建立点对点跨国协同机制等具体可操作路径，以期为斯里兰卡乃至南亚地区国际中文教育的高质量可持续发展提供实证依据。