專任教師心理干預的倫理差異與規範化路徑

Abstract

隨著高校心理健康服務需求的持續攀升，專任教師因與學生的高頻接觸優勢，逐漸成為學生心理干預的 “前沿參與者”。然而，同一主體對同事開展心理干預卻始終面臨嚴格的倫理限制。高校心理健康服務規範及雙重關係理論，結合北京京北職業技術學院等高職院校的實踐案例，從關係性質、權力結構、保密邊界、專業支撐四個核心維度，系統分析專任教師對學生與同事開展心理干預的倫理差異：學生場景中，“教育輔助 - 心理干預” 的角色疊加具有制度約束性、權力結構透明性及專業轉介支撐，符合倫理可行性；同事場景中，“工作協作 - 心理干預” 的雙重關係易引發邊界模糊、權力隱性失衡及保密失效，存在不可規避的倫理風險。研究最終提出：高校需通過 “明確專任教師學生干預邊界”“構建同事心理支持外部化體系” 等路徑，平衡心理健康服務需求與倫理規範。