专任教师心理干预的伦理差异与规范化路径

Abstract

随着高校心理健康服务需求的持续攀升，专任教师因与学生的高频接触优势，逐渐成为学生心理干预的 “前沿参与者”。然而，同一主体对同事开展心理干预却始终面临严格的伦理限制。高校心理健康服务规范及双重关系理论，结合北京京北职业技术学院等高职院校的实践案例，从关系性质、权力结构、保密边界、专业支撑四个核心维度，系统分析专任教师对学生与同事开展心理干预的伦理差异：学生场景中，“教育辅助 - 心理干预” 的角色迭加具有制度约束性、权力结构透明性及专业转介支撑，符合伦理可行性；同事场景中，“工作协作 - 心理干预” 的双重关系易引发边界模糊、权力隐性失衡及保密失效，存在不可规避的伦理风险。研究最终提出：高校需通过 “明确专任教师学生干预边界”“构建同事心理支持外部化体系” 等路径，平衡心理健康服务需求与伦理规范。