「文凭社会」下的技职教育再制机制：台湾技职体系中的阶级、象征与文化权力分析

Abstract

本文从Randall Collins的文凭社会理论出发，结合Bourdieu的文化资本与教育再制理论，透过次级资料与政策文献分析，批判性检视台湾技职教育体系在当代社会中的制度定位、象征意义与文化权力运作。研究结果指出，尽管政策强调实务导向与产学接轨，技职体系仍难摆脱社会赋予的「次等选项」卷标，并因文凭象征资本的弱势而无法翻转学生阶级位置。学生多数来自中下阶层家庭，其教育选择深受阶级结构与文化资本分配影响，进一步被限制于有限的社会流动机会。此外，技职学校内部在绩效导向制度下的资源分配与教学文化，亦再制主流文化资本与社会价值，削弱其教育正义功能。学生对自我教育身分的认同困境与未来预期的焦虑，亦成为技职体系内隐性再制机制的一环。本文呼吁未来技职政策需从象征与结构两层面进行转向，重构技职教育的社会价值与多元流动信道，以实现教育公平与社会正义。